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          初中物理校本課程開展的實踐與思考
          2019/11/14 17:45:45 0人評論 676次瀏覽 分類:自主課堂

                                       成都樹德中學博瑞實驗學校付蓉

          摘要:本文主要討論的是在目前的社會環境下著力培養學生關鍵能力的重要性,校本課程在學生關鍵能力培養過程中起到的要作用。本次有關物理學科的校本課程是如何實施的,本次校本課程開展中學生及教師有何收獲,又有何不足需要改進。

          關鍵詞:關鍵能力  物理  校本課程 

          2017國家頒布《關于深化教育體制機制改革的意見》,明確提出要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。我校的校本課程建設的基本指導思想就是從關鍵能力的四個維度去思考和建設的。初中物理組通過多次的商討,最終一致通過的課程叫“酷炫物理”。以下是“酷炫物理”校本課程實施方案:

          一、指導思想

          認真貫徹《關于深化教育體制機制改革的意見》的精神,加強學生關鍵能力的培養。以學校為基礎,創建能夠適應時代的發展、適合學生需求的校本課程。通過豐富多彩的校本課程,讓學生的能力得到鍛煉和提升。

          二、實施目標

          在校本課程開發中,以國家課程為基礎,做到以學生為主體,培養學生的關鍵能力為目標,積極發展學生綜合能力,樹立學生自主學習的信心,培養學生自主學習的習慣,善于發現和解決問題的能力;提高處理信息的能力,加強溝通合作的能力。

          三、課程內容

          從學生的興趣出發,充分利用我校的物理資源優勢,努力發掘每位教師的能力,開發出形式多樣化的且便于實踐,同時符合學生興趣及促進學生發展的課程。

          1、制作與物理知識相關的手抄報(物理史、物理學家、生活現象、物理常識等)

          2、根據生活中遇到的困惑,嘗試通過查詢資料了解其中物理現象,并做出相關模型

          3、成果展示是“酷炫物理”晚會:每個班級準備一個跟物理相關的表演(相聲、小品、詩朗誦等);物理模型進行評獎表彰;學生經驗分享。

          四、“酷炫物理”課程的落實

          考慮到初中物理是初二才開始的起始學科,初三年級又面臨著升學,所以活動的時間安排在初二下期。以靈活分散的學習為主,一學期3-4次的集體活動,主要的學習或活動還是以學生在課余和周末的時間完成。

          五、實施辦法

          1、初中物理組所有教師在上學期期末階段對初二、初三學生做興趣調查,了解學生對物理的哪些方面有興趣或者說想要了解生活中哪些現象的物理原理等

          2、組內所有教師根據興趣調查報告,及學校實驗室所能提供的資源,在假期商討制定教學計劃,確定教學內容的框架,充分發揮校本課程的作用

          3、選擇初二年級中有創新精神、有特長的教師,擔任該課程的主要負責工作,其余老師負責對所在班級的學生做指導,定期組織學生學習相關理論。

          4、每次集體活動中,要關注學生的參與過程,隨時了解學生完成的進度,并給出適當的指導意見。

          5、在開課之前應與有關專家和上級領導及時溝通,請他們做出指導幫助,以便課題研究獲得成功。

          六、如何進行評價

          該校本課程,對學生的評價以過程性評價為主,期末總結性評價為輔。一是建立成長檔案袋,需要學生在整個學習的過程中搜集反饋自己成長的資料。比如查找的資料,選擇的材料,失敗的作品,同學間合作的過程等,都可以通過照片、手抄報、報告、心得等形式表示出來。二是教師根據集體活動的次數及學生活動的內容設計相應的評價表,在對應的時間進行評價。三是在學期期末,進行終結性的評價,評價形式采用手抄報展示、物理小制作展覽、“酷炫物理”晚會表演等多種形式。

          本次校本課程實施后本人感覺獲益良多,切實體會到校本課程能夠在我們今后的教學進程中極大地影響學生核心素養的培養。首先,可以優化學生的學習方式,促進學生的自主發展。讓學生可以獲取更多的課程資源,其次,可以促使學生信息素養的形成與發展。最后,可以促進學生更好的團隊合作及社會參與。通過實踐能夠了解自己在團隊中的特點和不足,通過資源整合發揮出團隊最大的優勢。

          當然,在校本課程實施的過程中,也有很多問題難以有效推動學生在自主性、創新性等方面的發展,導致校本課程的有效性大折扣。關鍵能力的培養是一個相對漫長的過程,校本課程的實施應該是有序并長期開展的。


          參考文獻:

          [1] 褚宏啟,解讀關鍵能力,中小學管理,201711

          [2] 儲君 和學新,基于學生核心素養發展的學校課程資源建設策略

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